09/12/2022, Saint-Cyr, HDJ, service Edelweiss
Christine avec Jazz, Françoise avec Oki
Temps froid, humide, pas de neige pour nous : ouf ! L’enseignant est absent, mais ils sont quand même trois encadrants pour les trois enfants. Par souci de simplification pour la compréhension, les enfants seront désignés par A, M et MA. Si cela pose un problème, nous reviendrons à un anonymat plus hermétique.
On commence par un temps calme où les enfants sont invités à s’asseoir, retrouver les noms des chiens, nos noms aussi …L'enfant MA a du mal à s’asseoir et joue paisiblement au milieu. L'enfant M reste aussi debout, il est très attiré par Oki pour jouer tout de suite, mais en s’asseyant à côté de moi, on trouve un compromis acceptable pour tous. L'enfant A ne retrouve aucun nom, mais l'enfant M se souvient d’abord du nom Jazz, puis après un moment, d’Oki, puis même Françoise … et on aide l'enfant A pour trouver le nom Christine.
L'enfant M observe l’étui plastique de sacs à crottes attaché à ma ceinture et questionne … S’en suit une explication générale avec démonstration : les enfants M et A sont très attentifs ! Je précise que la « crotte » est factice, vendue au rayon farces et attrapes … L'enfant M reproduit la manœuvre d’abord en oubliant de retourner le gant formé par le sac et théoriquement en se salissant les doigts malheureusement, puis il comprend parfaitement la manœuvre. L'enfant A veut aussi le faire, ce qui l’amène à être assez proche d’Oki et moi. Lui a plus de mal à comprendre la manœuvre de saisie de la « crotte » suivie tout de suite du retournement du gant : la psychologue l’aide et il est ravi ! C’est toujours un grand succès auprès des enfants (on vise également les parents par leur intermédiaire) …
Pour aider l'enfant A qui lance les friandises sans évolution spontanée, on lui supprime le petit porte-monnaie et on lui fournit les croquettes quand c’est nécessaire : ma main tendue, sa main tendue, on se rapproche de mieux en mieux !
L'enfant M est intéressé par le nouveau jeu que j’ai apporté : la tour à étages ou jeu 13. Je lui montre comment l’assembler et le remplir : les trois enfants sont groupés et observent …
L'enfant MA voudrait continuer à jouer avec les plots, alors on le dirige vers Christine et Jazz qui travaille avec le jeu des quatre couvercles. Il participe beaucoup … Christine et Jazz sont au top, tandis que les enfants M et A sont concentrés sur la tour. Je n’ai qu’un coup d’œil épisodique sur les échanges avec Jazz.
L'enfant A a compris qu’il faut dire « Joue » pour qu’Oki ait le droit de commencer … et elle vide tout, bien plus vite qu’eux pour remplir ! Je préviens l'enfant A de se reculer avant de dire « Joue », car il reste craintif quand il ne s’oublie pas dans la fièvre du jeu. Pour ma part, je travaille avec Oki le temps d’attente assise. Travailler dans le contexte des visites a toujours été le plus efficace.
L'enfant M se lasse plus vite et rapporte la balle lotus, vite vidée par Oki, les scratchs ne la retiennent pas longtemps.
Vient alors un temps où le travail se focalise davantage sur l'enfant A : les disques à poser chacun avec une friandise dessous. Il est surpris par la vitesse d’exécution d’Oki : lui qui concentre souvent son attention pendant la phase de remplissage, puis laisse son esprit divaguer, il a été pris de court ! On recommence plusieurs fois avec la transmission de la récompense à cacher bras tendus de part et d’autre … Puis, je demande à Oki de se coucher et je pose la friandise sur la patte d’Oki, l'enfant A regarde et je lui demande de faire de même, il lance la croquette, on recommence et je lui montre où la poser à distance acceptable pour lui … Il n’a pas de mouvement impulsif de recul quand Oki se dresse pour atteindre sa récompense.
Puis l'enfant A me dit d’un ton chagrin : « Non, non, mal au ventre », je ne comprends pas tout de suite, mais la psychologue explicite : on a les autres fois argumenté sur un possible mal au ventre de Jazz pour limiter les friandises … Belle preuve d’empathie de l’enfant. Je le rassure sur la santé d’Oki.
Retour rapide du jeu des quatre couvercles. Puis on passe aux photos prises par les enfants pour leur photomontage. La consigne est de prendre les chiens et les adultes. Une attention particulière est portée sur l'enfant MA qui a moins participé la semaine dernière. Je suggère de prendre aussi le matériel en photo.
Dernier temps calme avant de partir. La prochaine fois sera la dernière avant les congés. L'enfant M insiste pour que j’amène encore Oki, il a sûrement le souvenir que Mousse est moins « performante » donc moins attirante pour lui, je lui explique qu’elle aussi est timide et va s’habituer de mieux en mieux comme eux et qu’elle va faire ses devoirs de vacances pour améliorer un rapport digne d’un retriever ! Je mentionne Tara dans le roulement à partir de janvier. L'enfant M prend plaisir à questionner et les deux autres enfants écoutent … Ce temps calme est important.
La séance a été vraiment positive ! L'enfant MA qui rencontre des difficultés importantes nous a au contraire semblé à Christine et moi bien plus actif. Les progrès de l'enfant A sont aussi très nets et l'enfant M aide très volontiers pour ranger un jeu avant d’en utiliser un autre !
Françoise
Temps froid, humide, pas de neige pour nous : ouf ! L’enseignant est absent, mais ils sont quand même trois encadrants pour les trois enfants. Par souci de simplification pour la compréhension, les enfants seront désignés par A, M et MA. Si cela pose un problème, nous reviendrons à un anonymat plus hermétique.
On commence par un temps calme où les enfants sont invités à s’asseoir, retrouver les noms des chiens, nos noms aussi …L'enfant MA a du mal à s’asseoir et joue paisiblement au milieu. L'enfant M reste aussi debout, il est très attiré par Oki pour jouer tout de suite, mais en s’asseyant à côté de moi, on trouve un compromis acceptable pour tous. L'enfant A ne retrouve aucun nom, mais l'enfant M se souvient d’abord du nom Jazz, puis après un moment, d’Oki, puis même Françoise … et on aide l'enfant A pour trouver le nom Christine.
L'enfant M observe l’étui plastique de sacs à crottes attaché à ma ceinture et questionne … S’en suit une explication générale avec démonstration : les enfants M et A sont très attentifs ! Je précise que la « crotte » est factice, vendue au rayon farces et attrapes … L'enfant M reproduit la manœuvre d’abord en oubliant de retourner le gant formé par le sac et théoriquement en se salissant les doigts malheureusement, puis il comprend parfaitement la manœuvre. L'enfant A veut aussi le faire, ce qui l’amène à être assez proche d’Oki et moi. Lui a plus de mal à comprendre la manœuvre de saisie de la « crotte » suivie tout de suite du retournement du gant : la psychologue l’aide et il est ravi ! C’est toujours un grand succès auprès des enfants (on vise également les parents par leur intermédiaire) …
Pour aider l'enfant A qui lance les friandises sans évolution spontanée, on lui supprime le petit porte-monnaie et on lui fournit les croquettes quand c’est nécessaire : ma main tendue, sa main tendue, on se rapproche de mieux en mieux !
L'enfant M est intéressé par le nouveau jeu que j’ai apporté : la tour à étages ou jeu 13. Je lui montre comment l’assembler et le remplir : les trois enfants sont groupés et observent …
L'enfant MA voudrait continuer à jouer avec les plots, alors on le dirige vers Christine et Jazz qui travaille avec le jeu des quatre couvercles. Il participe beaucoup … Christine et Jazz sont au top, tandis que les enfants M et A sont concentrés sur la tour. Je n’ai qu’un coup d’œil épisodique sur les échanges avec Jazz.
L'enfant A a compris qu’il faut dire « Joue » pour qu’Oki ait le droit de commencer … et elle vide tout, bien plus vite qu’eux pour remplir ! Je préviens l'enfant A de se reculer avant de dire « Joue », car il reste craintif quand il ne s’oublie pas dans la fièvre du jeu. Pour ma part, je travaille avec Oki le temps d’attente assise. Travailler dans le contexte des visites a toujours été le plus efficace.
L'enfant M se lasse plus vite et rapporte la balle lotus, vite vidée par Oki, les scratchs ne la retiennent pas longtemps.
Vient alors un temps où le travail se focalise davantage sur l'enfant A : les disques à poser chacun avec une friandise dessous. Il est surpris par la vitesse d’exécution d’Oki : lui qui concentre souvent son attention pendant la phase de remplissage, puis laisse son esprit divaguer, il a été pris de court ! On recommence plusieurs fois avec la transmission de la récompense à cacher bras tendus de part et d’autre … Puis, je demande à Oki de se coucher et je pose la friandise sur la patte d’Oki, l'enfant A regarde et je lui demande de faire de même, il lance la croquette, on recommence et je lui montre où la poser à distance acceptable pour lui … Il n’a pas de mouvement impulsif de recul quand Oki se dresse pour atteindre sa récompense.
Puis l'enfant A me dit d’un ton chagrin : « Non, non, mal au ventre », je ne comprends pas tout de suite, mais la psychologue explicite : on a les autres fois argumenté sur un possible mal au ventre de Jazz pour limiter les friandises … Belle preuve d’empathie de l’enfant. Je le rassure sur la santé d’Oki.
Retour rapide du jeu des quatre couvercles. Puis on passe aux photos prises par les enfants pour leur photomontage. La consigne est de prendre les chiens et les adultes. Une attention particulière est portée sur l'enfant MA qui a moins participé la semaine dernière. Je suggère de prendre aussi le matériel en photo.
Dernier temps calme avant de partir. La prochaine fois sera la dernière avant les congés. L'enfant M insiste pour que j’amène encore Oki, il a sûrement le souvenir que Mousse est moins « performante » donc moins attirante pour lui, je lui explique qu’elle aussi est timide et va s’habituer de mieux en mieux comme eux et qu’elle va faire ses devoirs de vacances pour améliorer un rapport digne d’un retriever ! Je mentionne Tara dans le roulement à partir de janvier. L'enfant M prend plaisir à questionner et les deux autres enfants écoutent … Ce temps calme est important.
La séance a été vraiment positive ! L'enfant MA qui rencontre des difficultés importantes nous a au contraire semblé à Christine et moi bien plus actif. Les progrès de l'enfant A sont aussi très nets et l'enfant M aide très volontiers pour ranger un jeu avant d’en utiliser un autre !
Françoise
